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作為創(chuàng)客教育領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者,張斌把更多的精力用在了“整建制”體系輸出上。
“我?guī)缀醪粨?dān)心研發(fā)工作,過去的12個月,我們共拿到了7項實用新型專利,多數(shù)和馬達及傳動裝置相關(guān),同時還有20多項專利正在等待國家知識產(chǎn)權(quán)局的批準(zhǔn)。
”張斌說。
他說他的團隊“做得與眾不同”,這也是他不停游說眾多中小學(xué)校長的一個重要原因。
“我說的創(chuàng)客和社會上的創(chuàng)客,即創(chuàng)業(yè)者不是一個概念,我指的是少年創(chuàng)客,即青少年通過一定時間的學(xué)習(xí),運用邏輯、數(shù)學(xué)、電學(xué)、硬件、程序、控制芯片等,設(shè)計并制作出一個個產(chǎn)品來,比如簡單機器人、航模、可以起落桿的停車場模型等等,我們把這樣的一個群體稱之為創(chuàng)客,類似于國外的STEAM教育課程。
”張斌說。
而他的團隊,每天都在研發(fā)五花八門的智能機器人,這些機器人最終成為少年創(chuàng)客手中的工具。
STEAM教育是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育,是一種重實踐的超學(xué)科教育理念,倡導(dǎo)將各領(lǐng)域的知識通過綜合課程結(jié)合起來,加強學(xué)科之間的相互配合,在項目活動中應(yīng)用多個學(xué)科的知識解決問題。
比如力學(xué),張斌的科研團隊可以用一張A4紙讓一群小學(xué)生玩十天。
“疊出紙飛機來,給他們分析簡單的空氣動力學(xué),飛機為什么能在天上飛,怎么才可以飛得又穩(wěn)又遠。
給孩子們講課的是參加國家級航模比賽的優(yōu)勝者,他們知道怎樣演示、怎樣講能調(diào)動小家伙們的興趣,然后告訴孩子們:你們也行,試試看。
”張斌說,這是動手動腦的過程,在學(xué)校的教室里幾乎沒有機會接觸到。
“國內(nèi)不少一、二線城市的部分中小學(xué)已經(jīng)將STEAM課程納入課程體系,但多數(shù)學(xué)生以校外培訓(xùn)機構(gòu)提供的課程為主。
”張斌說。
眼下他的一個團隊正在北京市提供一項政府購買服務(wù),向部分小學(xué)生提供創(chuàng)客課程。
“我們知道,青少年有極強的好奇心和求知欲,但在目前的課堂體系中,不得不把主要精力放在學(xué)習(xí)及各種學(xué)科補習(xí)中,幾乎沒有時間和精力接觸動手動腦等體驗類的教育課程,所以,很多學(xué)生到了初中、高中反映物理難學(xué),因為毫無體驗啊,不能建立抽象模型,學(xué)起來肯定是有點吃力的。
所以,這些年有些學(xué)校逐漸引進了木工、手作、陶藝等體驗類課程,目的是增強學(xué)生的動手能力。
” 作為史酷比機器人的創(chuàng)始人,張斌說他的創(chuàng)業(yè)團隊主要是通過硬件、體系的輸出,鍛煉青少年解決實際問題的能力。
“在這個智能停車場模型中,孩子們主要是解決車來時起桿,車通過后落桿。
在做這個模型前,他們需要列出解決問題的邏輯來,再通過開源的控制元件和程序,利用圖形化編程,動手組裝模型,最終解決這些問題。
類似的還有打擊樂器、濕度計的制作等等,均包含邏輯、技術(shù)、力學(xué)、電學(xué)等綜合方面的知識。
每個人都可以根據(jù)自己的理解,做出和其他人完全不一樣的簡單機器人,只要能實現(xiàn)功能,你可以去任意創(chuàng)新。
” 張斌的創(chuàng)業(yè)團隊主要做教育硬件的研發(fā)、銷售,課程體系的研發(fā)和輸出,同時輸出師資,因此硬件工程師前期的工作量比較大,既要做出符合不同年齡段的硬件產(chǎn)品,又要不停地創(chuàng)新。
針對目前創(chuàng)客課程在本地未能進入校園的現(xiàn)狀,張斌的解決方案是在輸出硬件、課程同時,派出老師進入校園授課,讓孩子們感知豐富多彩的智能世界。
“未來,我們要做的是一個To B的教育管理平臺,這個B端包含學(xué)校、政府購買服務(wù)及社會上的教育機構(gòu),我們輸出硬件產(chǎn)品、課程體系,也可以派師,無論是學(xué)校還是校外機構(gòu),只要你的學(xué)生有這個需求,我們可以提供定制化服務(wù),逐漸讓越來越多的師生體驗到充滿創(chuàng)意的少年創(chuàng)客世界。
”張斌說,他的團隊中有一群瘋狂的硬件工程師,常常為了一件馬達而不停開腦洞,為的是做出最簡單、高效最適合孩子的產(chǎn)品來,他的團隊負(fù)責(zé)研發(fā),B端的機構(gòu)負(fù)責(zé)實施即可。
“我們知道,中國的家長是最舍得投資教育的家長,因此傳統(tǒng)意義上的托兒所變成了早教機構(gòu),因為家長都愿意讓自己的孩子贏在起跑線上,但是起跑線在哪?哪個階段適合跑,孩子們愿意跑嗎?他們并不關(guān)心。
”張斌說。
從這個意義上講,他本身就是一個愿意冒險的創(chuàng)客,他說自己做的也不是素質(zhì)教育,只是一種興趣和綜合能力的輸出和培養(yǎng),在青少年成長過程中最恰當(dāng)?shù)臅r間,給他們應(yīng)該獲得的快樂,同時充分激發(fā)創(chuàng)新能力和對這個世界的感知。
(責(zé)任編輯:DF515)。